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教学资源建设 因材施教
教学组织特点及效果 考核方法改革效果
教学改革设想


因材施教做法及效果

      发挥心理咨询师优势,认真研究现代大学生心理特点,发现高职院校学生与普通大学学生相比,学生心理素质存在着明显的差异:
      多数学习成绩一般或较差, 自卑感较强, 一些学生是出于无奈进入高职的校门。因此, 高职学生缺乏明确的奋斗目标;
      对自己的潜力、自我实现意识的认识等均相当朦胧。同时,学生发展的个性差异性、学生已有知识准备的差异性及社会需求的多层次性, 决定了对学生实施因材施教的可能性和必要性。
       1.采用引导探究教学手法,促进学生自主学习
       “引导”是教师根据插花项目,循序渐进地启发学生的思维活动,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使学生愿学、能学、爱学,协助学生形成插花造型设计的初步想法。“探究”是学生在教师的引导下,充分发挥自己的聪明才智,通过独立思维活动,完成插花作品的同时自己发现新的知识。
       2.利用网络资源辅助教学, 打造学生自我发展的空间
       课堂教学由于受时间的限制, 通过课堂传授给学生的知识是有限的,因此,利用校园网将一部分教学资料放到网上如: 教学大纲、课程目标、教学课件、模拟试题、教学视频、学生作品等, 使其成为一个高度综合的学习资料库。
       3.采用“师徒制”专项技能人才培养模式,强化学生专业特长
       选择专业岗位职业工作过程中使用较频繁、职业性较强、有完整的工作过程、又相对独立的专项技能作为项目,由动手能力较强的专业教师、企业能工巧匠借助校企合作平台或利用校内仿真的职业教学环境,采用师傅带徒弟形式对学生进行专项技能指导的一种教学模式。这种模式融合传统的因材施教、个性化教学的特点,在任务驱动中对学生进行个性化培养。学生有空间选择自己喜欢的、适合自己发展的技能作为学习的重点。投其所好,进行师徒制指导。
       因为所采用的方法符合学生的个性差异性、情感认知、知识基础及社会需求的多层次性,所以学生学习的积极性高,专业信心强,教学效果较好。同时,学生创新能力、就业能力都有明显提高,核心技能掌握程度普遍提高,在各种插花比赛中均有获奖。
      

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